Educación e Inclusión

Cuando hablamos de inclusión y educación parece que ambos términos son dificiles de combinar, de unificar o casi imposible de relacionar. Sin embargo, a lo largo de este blog hemos ido comprobando como en cada actividad educativa que desarrollamos podemos desarrollar la inclusión y no solo podemos desarrollarla, sino que es parte fundamental de la educación, por lo que se me hace inconcebible una educación sin inclusión, pues si la educación excluyera, desde mi punto de vista, ya no sería educación.

La educación debe partir de las características de cada alumno en cada momento de su vida, de sus intereses y motivaciones, etc. atendiendo en cada momento las necesidades que se presentan. La inclusión también parte de esta concepción de atender a todos en sus necesidades. También la educación ha de ser accesible a todos por lo que tendrá que adaptarse, lo que la flexibilidad curricular conlleva dicha adaptación, y no por medio de Adaptaciones Individualizadas, sino adaptacion de contenidos, conceptos, grado de dificultad, vocabulario empleado, etc. en cada área y etapa educativa.

La educación debe desarrollar valores para una vida en sociedad, valores como la justicia, el respeto, la tolerancia, la solidaridad, la igualdad, etc. valores enmarcados en el término de inclusión. Por este motivo y los expuestos anteriormente, igual que no concibo una educación sin valores, tampoco concibo una educación sin inclusión.

Educar no consiste en instruir conocimientos y saberes, creo que la educación es mucho más que un simple repetir de conceptos; creo que la educación es un aprendizaje de valores, habilidades, actitudes para enfrentarse a las dificultades y conflictos de la vida en sociedad, por lo que se hace indispensable educar en la inclusión y para el conflicto.

La educación desde la reflexión

La gran importancia de acercar la realidad a la educación, a través de aprendizajes funcionales se hace patente en el siguiente video, ¿porqué los deberes? ¿Por qué la educación sistemática y aislada de la realidad? La Educación debe partir de lo que rodea al niño y lo que puede serle útil (aprendizaje funcional y práctico)

En el siguiente video se reflexiona sobre esta nueva práctica educativa, que no es tan nueva pues autores como Ausubel, ya lo mencionaban.

TICs en el aula desde infantil

Las TICs una nueva metodología, una nueva estrategia, un acercamiento a la realidad que circunda a nuestros alumnos, por lo que se hace indispensable trabajar desde y con estas nuevas tecnologías. ¿El por qué? A continuación os presento una serie de videos donde pone de manifiesto la importanica de las TICs en las aulas.

Los "inatentos"

Muchas veces nos encontramos con niños despistados, que no atienden, que no prestan atención suficiente a las actividades que hacemos en el aula y a las explicaciones y cuando tienen que realizar una tarea no saben como seguirla, o no saben qué hay que hacer en ese momento.

Estos niños son niños "inatentos" que muchos calificamos como Déficit de Atención. Estos niños no poseen un déficit de atención, pues en muchos casos dicha falta de atención va unida al desinterés y falta de motivación por la actividad en el aula. 

Las llamadas de atención hacia el alumno para recuperar su atención ( ¿verdad "Fulanito"? ¿Cómo vas con la tarea "Menganito"? etc.) permiten que el alumno se centre más en las tareas o en las explicaciones; además cuando lo hacemos partícipe de su propio aprendizaje parece que su falta de atención remite. Los incentivos también suelen funcionar muy bien con este tipo de alumnado.

Además en la siguiente dirección podreis encontrar un montón de fichas para trabajar la atención como actividades de diferencias, laberintos, etc. que motivan al alumnado y lo centra en la tarea.

http://www.orientacionandujar.es/fichas-mejorar-atencion/

Espero que os sirva para recuperar la atención, motivación e interes de vuestros alumnos.

Convivencia y escuela

Uno de los temas más imporantes en Educación es la convivencia porque a través de ella se desarrolla el aprendizaje de valores para llevar a cabo unas buenas relaciones sociales.

Pero ¿qué es la convivencia?  Si nos basamos en la RAE, la convivencia es simplementes la acción de convivir, entendiendo el verbo convivir como la acción de vivir en compañía de alguien. En esta acepción del término se entiende como una palabra compuesta que se puede explicar dividiéndola convivir = con-vivir, que puede significar vivir con alguien, o lo que es lo mismo cohabitar. Ampliando dicha definición podemos señalar que es la coexistencia de un individuo con un grupo de forma pacífica en un mismo espacio; pero esta definición no muestra un interés o una relación común entre las mismas personas. Otra definición en esta línea se puede hacer señalando que es la vida en común que un individuo lleva con una o más personas.

Sin embargo el término convivencia conlleva mucho más que el simple hecho de vivir cerca de alguien de forma pacífica y no conflictiva. La Convivencia significa la acción de vivir dentro de un grupo, adoptando sus valores y trabajando para un fin común. Para ello se hace indispensable aprender y desarrollar valores democráticos que permiten una vida plena y en paz; valores como el respeto, la solidaridad y la tolerancia, la empatía, la justicia y la equidad, la honradez, etc.

La convivencia escolar es, por extensión, la relación armónica que se establece entre los alumnos, los profesores y la sociedad que circunda al ámbito escolar. No solo limitada a la relación directa de un individuo con otro, sino a la interacción que se establece con los demás individuos y los grupos que en el centro escolar se encuentran. Es el centro educativo y las relaciones que en él se establecen, el lugar idóneo para aprender los valores mencionados anteriormente y que permiten la convivencia. Para ello se hace necesario el aprender a dialogar para resolver conflictos de forma pacífica a través del consenso de soluciones, la cooperación para alcanzar un fin común, etc.

Por último quisiera destacar que las primeras definiciones que se hacen en este texto sobre el término convivir hacen referencia únicamente a habitar con alguien, el simple hecho de nacer, ya implicaría la convivencia. Sin embargo, el término convivir es una actitud aprendida y por tanto ha de ser enseñada, el comportamiento, el uso de valores democráticos, el respeto, etc. ha de ser objeto de enseñanza tanto desde el contexto familiar como del propio contexto educativo

Las TICs en el movimiento transformacional de la educacion

Las TICs son un recurso que favorece la inclusión de todo el alumnado ya que posibilita atender a los diferentes ritmos de aprendizaje. Además la incorporación al proceso de enseñanza-aprendizaje de las nuevas tecnologías permite una contextualización real del proceso educativo al contexto y realidad social en la que queda inmersa.

En el siguiente video da claves y muestra la gran importancia de la TICs en las escuelas.

  

https://www.youtube.com/watch?v=FuehKuv0gU8

TDAH - un reto educativo

TDAH son las siglas que identifican y se refieren a un trastorno conductual: Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad. Este trastorno de comportamiento se refleja en conductas impulsivas, tics, distracciones, inestabilidad emocional, suelen ser inquietos, etc.

Este trastorno comienza a ser muy popular en nuestra sociedad, pues se abscribe a todo alumno "movidito" en clase que molesta o posee conductas disruptivas, pero esto no es así. los alumnos con TDAH poseen un trastorno que les impide ser de otra forma, por lo que las modificiaciones conductuales no son utiles en estos casos pero si en aquellos donde los alumnos molestan o son disruptivos.

También hay que diferenciar en los distintos trastornos del TDAH porque no todos las personas con Déficit de Atención (TDA) tienen Hiperactividad.

Como siempre, os dejo un link donde poder conocer más y tener respuestas educativas para esos niños que sufren el Trastorno mencionado: http://www.orientacionandujar.es/atencion/tdah-atencion/

La importancia de la lectura

¿Qué es leer? ¿Cuándo se debe comenzar a leer? ¿Cómo se lee? Cuan difícil es contestar a estas y otras muchas preguntas relacionadas con la lectura pero lo que todos sabemos es que es muy importante desarrollar el hábito lector por muchas y diversas razones; entre ellas podemos destacar que desarrolla el lenguaje en todas sus vertientes, mejora las relaciones sociales, ayuda a exteriorizar pensamientos e ideas, desarrolla habilidades cognitivas (describe, argumenta, compara, …), mejora el conocimiento de la realidad al mostrar culturas de otros lugares, países, etc. lo que conlleva a la tolerancia,… en definitiva la lectura es la principal habilidad para el aprendizaje.

Partiendo de estas razones, Antonio Manuel Trujillo en su texto "La importancia de la Lectura desde la Infancia" nos sumerge en la idea de la dinamización lectora y de la lectura en sí misma, señalando que los niños deben leer para aprender pero sobre todo para entretenerse, utilizando la lectura como medio de diversión, juego y entretenimiento más que de una mera forma de aprender o desarrollar conocimientos. Señala que el proceso lector debe comenzar vinculando el libro o el acto de leer con el cariño o sentimiento de afecto que causa el propio lector al realizar la lectura, cuando le contamos los cuentos desarrollamos emociones, sentimientos que trasmitimos a los oyentes y eso es la parte principal de la animación lectora, transmitir y sentir esos cuentos o historias. Además aún cuando los niños comienzan a leer, es más importante motivarlos en la lectura que la propia lectura en sí, debe ser más importante los sentimientos y emociones que causa una lectura que la comprensión de la misma, pues sentir es motivar, y esa motivación desarrollará el hábito lector que mejorará la comprensión de la lectura. También señala el texto la gran importancia que tienen los lectores, familiares y maestros, en el desarrollo del hábito lector, en el desarrollo del disfrute de la lectura, de ahí que en nuestro grupo de trabajo desarrollemos el interés, el placer, la motivación, más que el hecho de leer en sí mismo.

Nunca es demasiado temprano para empezar a leerles a los niños, pues la lectura y el hábito lector comienza antes incluso de que el niño nazca, pues ya desde el vientre de la madre comienzas a cantarle nanas, a leerle cuentos o contarle cosas, lecturas que el niño siente tras las propias emociones que le causan a la madre. Tras el nacimiento seguimos desarrollando el hábito lector con las nanas para dormirlo o tranquilizarlo, le hablamos, le contamos cuentos, le enseñamos libros (en esta etapa, y tal como señala el texto, son libros blandos, con texturas, que más que utilizar para la lectura, los toca, los muerde, etc.), le ponemos música, pintamos, etc.  pues es con estos tipos de lecturas como el niño va creando su hábito lector. De este tipo de lectura pasaremos a la lectura de libros adecuados a su edad, que le motiven e interesen partiendo de libros de rimas, poemas, cuentos, libros que les expliquen cosas, que les enseñen y contesten a sus preguntas (etapa de los porqué), etc.

  

Todo este conocimiento del hábito lector y de la propia dinamización lectora se hacen eco las escuelas, pues el primer año de escolarización (3 años) suelen trabajarse la lectura como un juego, una mera diversión, un entretenimiento, habiendo en la mayoría de las aulas un rincón de biblioteca donde los niños acceden a él en momentos puntuales y donde se encuentran los libros para ser utilizados a su antojo. No obstante este valor se pierde con forme se va creciendo y pasando de curso, tal es así que en el aula de 5años (donde se da más importancia a la escritura y la lectura) en muchos centros desaparece el rincón de la biblioteca y se trata la lectura como algo meramente académico. En nuestro centro y a través del grupo de trabajo (con las lecturas, opiniones de los diferentes participantes, etc.) hemos aprendido que la lectura no solo implica leer sílabas y palabras correctamente ni entender frases, sino que la lectura implica la diversión, la emoción y sentimientos que les producen y eso se refleja en las caras de los alumnos cuando les contamos un cuento, le narramos una historia, les hacemos partícipes de ellas, cuando son ellos los que cuentas un cuento, etc. promoviendo de esta forma el hábito lector a través del gusto por la lectura.

La lectura permite a todos vivir sensaciones y emociones, sentir, imaginar, crear, explorar, sorprendernos, viviendo lo que nuestros protragonistas viven y soñando ser como ellos. La lectura fomenta la creatividad que luego se plasma en juegos, dibujos, cuentos que cuentan e inventan los propios niños, etc. es un medio de inclusión, permitiendo que todos vivencien y cuenten sus sentimientos sobre cuentos leidos, que jueguen a ser principes o caballeros, piratas, etc. A través de la lectura desarrollaremos relaciones asertivas y de empatia con los personajes y con quienes cuentan la historia, sentiremos lo que ellos sienten y extrapolaremos las sensaciones a las vivencias propias de la edad y contexto de cada uno. La lectura permite la inclusión porque los cuentos son un mundo de valores a trabajar.

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¿Cuando se sabe escribir? La escritura un concepto dificil de definir

Es muy importante reflexionar sobre nuestra labor educativa en cuanto al tema de la enseñanza de la escritura, partiendo, muchas veces de conocimientos erróneos sobre lo que los niños son o no son capaces de hacer; también partimos de ideas preconcebidas que en su mayoría son incorrectas sobre qué es escribir.

Para la mayoría de los docentes un niño no sabe escribir si su escritura no es legible para cualquier persona, e incluso cuando una palabra es legible y posee significado pero le falta alguna grafía (letra) porque el niño “se la ha comido”, señalamos que no sabe escribir.

El documento deMyriam Nemirovsky "Sobre la enseñanza del lenguaje escrito... y temas aledaños" (capitulo 1) nos señala lo equivocados que podemos estar, pues la escritura, como todo lo demás, pasa por fases o niveles, y Myriam Nemirovsky nos muestra estos niveles de forma clara y precisa, dándonos a entender que lo que para nosotros son garabatos, para los niños son una manera de comunicarse por escrito y por tanto se ha de considerar como escritura.

Los niños en su primer nivel de aprendizaje escritor, distinguen entre dibujo y escritura, aunque para nosotros su escritura de este nivel sea con garabatos, los niños adquieren la direccionalidad y el orden lineal de la escritura, aportando longitud a sus escrituras adaptándolas al tamaño de lo que deben escribir (si es una palabra el garabato será corto y si es un texto el garabato será mucho más largo).

En el segundo nivel, sus garabatos  van tomando forma de pseudoletras (dibujos) las cuales adquieren un valor cualitativo y cuantitativo, es decir, los niños toman consciencia de que las palabras están formadas por algo más pequeño (letras) y que variando estas letras ponen palabras distintas, aportando pues significado al significante, así como descubren que palabras con sonidos más largos deben de llevar más letras aunque aún no relacionan un sonido a una letra, pues esto lo hacen en el tercer nivel.

En este tercer nivel los niños establecen relaciones entre los sonidos y las letras, pasando por varios estadios:

• La hipótesis silábica: relacionan una letra a una silaba (OEA – BOTELLA) recordando que al principio esta relación no implica que las letras que escriban formen parte de la palabra a escribir.
• La hipótesis silábico-alfabética: comienzan a relacionar los sonidos de una silaba con varias letras (APEUITA – CAPERUCITA).
• La hipótesis alfabética: relacionando una letra con un sonido (AVION) asemejándose a la escritura propiamente dicha pero sin atender a la ortografía.

Estos niveles son claramente visibles en la etapa de infantil pudiendo trabajar con los alumnos dependiendo de su nivel de desarrollo, pues la evolución de la escritura no es cronológica y se desarrolla según la interacción que cada niño tenga con el sistema de escritura, además es muy fácil de comprobar. Además al entender la escritura desde esta perspectiva se trabajará partiendo de una concepción nueva, se utilizarán estrategias nuevas y los avances serán mayores y mas significativos.

Evaluar a vuestros niños para ver en el nivel que se encuentran y veréis como se nota la evolución de un nivel a otro…

Método ABN

¿Sabes qué es el método ABN? El método ABN es un nuevo método de enseñanza de las matemáticas basado en el aprendizaje constructivista y manipulativo que promueve el desarrollo de competencias matemáticas más allá del aprendizaje memorístico, pues con el uso de este método los alumnos "manipularan las operaciones" y observarán con mayor claridad el proceso hasta obtener el resultado. Este método promueve la manipulación del proceso más allá de la obtención de un resultado concreto, y para ello se hace imprescindible tener materiales manipulativos.

Pero ¿qué es el ABN? Sus siglas ya nos informan de su carácter, es un método Abierto Basado en Números, este carácter abierto permite una flexibilidad en la obtencion de resultados sin que haya una única forma de obtener un resultado a un problema concreto; en cuanto al término basado en números, Martínez (2010) señala que los métodos tradicionales se basan en cifras (los resultados obtenidos) mientras que este método se basa en los números (número, proceso, cambio, operación, etc.). Tras varios estudios relacionados con el ABN y la competencia matemática, se ha demostrado que este nuevo método mejora sustancialmente la competencia matemática en los alumnos. Por lo que se hace innegable la necesidad de aplicación en todos los centros docentes.

A continuación os dejo el enlace a un blog interesante, co-creador del ABN y representante del ABN en España:  http://algoritmosabn.blogspot.com.es/

En cuanto a la inclusión señalar que el método ABN promueve la igualdad pues todos partimos de la misma capacidad manipulativa, y al basarse en la manipulación la consecución de resulados es más facil para todos. Además al ser las matemáticas algo tan abstracto;, la manipulación, observación y experimentacion que con dicho método se realiza de las matemáticas, fomenta el aprendizaje de todos, no es algo memorístico ni de dificil comprensión, es el "método de los procesos" no el de los resultados. No impera la importancia de hacer bien una cuenta u obtener un resultado acertado, sino la mayor importancia radica en obserar y comprender el proceso, los pasos a seguir para obtener el resultado. Este método fomenta el autoaprendizaje y se adapta a los diferentes ritmos de aprendizajes.a

Actuaciones de éxito escolar: las tertulias dialógicas y los grupos interactivos

       Varios estudios señalan que existen unas actuaciones educativas que promueven la mejora en el rendimiento escolar y la consecución de los logros académicos, del mismo modo dichas actuaciones de éxito promueven una serie de valores que favorecen la inclusión educativa.

         Aunque dichas actuaciones son varias me voy a centrar en dos concretamente: las tertulias dialógicas y en los grupos interactivos; pues creo que ambas son las más sencillas de aplicar en el ámbito de la educación y sobretodo en el ámbito de la educación infantil.

         Las tertulias dialógicas.

Las tertulias dialógicas se basan en la igualdad y el respeto, consiste en la lectura de un libro (por capítulos o páginas) por un grupo de personas (no necesariamente del mismo nivel académico) cuya finalidad es la de conversar sobre lo leído, aportando ideas, experiencias, etc.

Los pasos a seguir para desarrollar una tertulia son la elección de un libro y la cantidad de lectura a realizar (número de páginas, capítulos, etc.), así como el tiempo transcurrido entre una sesión y otra (normalmente son cada quincena). Del texto leído se subraya o indica algún párrafo significativo que luego se lee en la tertulia y se explican las causas de que sea significativo. A partir de esta argumentación los demás participantes darán opiniones al respecto, aportaran experiencias relacionadas, etc. siendo el moderador el encargado de posibilitar la mayor participación igualitaria de todo individuo.

En Educación Infantil tendremos que adaptarnos pues los alumnos de estas edades (0-6 años) aún no han aprendido a leer o estan en una aproximación lecto-escritor que les imposibilitaria realizar dicha actividad, sin embargo, las adaptación y/o la lectura en casa o en el aula por parte de las familias puede acercarse a este tipo de actuación de éxito. 

Las tertulias dialógicas permiten una construcción conjunta y grupal del conocimiento pues todos los alumnos aportan ideas, del mismo modo favorece el dialogo como medio de comunicación para llegar a un entendimiento común.

Los grupos interactivos.

Los grupos interactivos son una forma de organización del aula donde los alumnos se agrupan de forma heterogénea y donde la implicación del profesor no es la única interacción adulta. Son un tipo de organización que fomenta las relaciones entre los alumnos y adultos (maestros y voluntarios) dentro del centro educativo.

Las características de los grupos interactivos son:

·      Grupos reducidos y heterogéneos: el grupo-aula se divide en cuatro grupos heterogéneos (nivel académico, étnico, cultural, etc.).

·      Redistribución de recursos: cada grupo cuenta con un adulto cuya finalidad será la de dinamizar al grupo en la actividad que han de realizar de forma colaborativa, es decir, la función del adulto no es enseñar conocimientos sino potenciar las interacciones entre los miembros del grupo.

·      Atención al tiempo: la realización de la actividad suele ser de unos 20 minutos aproximadamente, y la actividad suele ser grupal por lo que en ese tiempo la actividad puede quedar hecha al hacerla de forma cooperativa.

·      Rotación: los grupos realizan las distintas actividades propuestas en el tiempo estipulado, pasando por distintos adultos que dinamizaran cada actividad

Los grupos interactivos aceleran los aprendizajes y fomentan las interacciones entre iguales y con personas adultas, favoreciendo la Zona de Desarrollo Próxima mencionada por Vygotsky. Así mismo amenta la autoestima al sentirse capaces y útiles, al ayudar a compañeros y al expresar sus conocimientos.

Si quereis saber más sobre estas actuaciones y otras os podeis remitir a la siguiente bibliografia:

• Flecha, R.; García, C. Sordé, T. y Redondo, G. "Estrategas para la inclusión y la cohesión social en Europa desde la Educación". La escuela del siglo XXI. La educación en un tiempo de cambio social acelerado. Comunicaciones.
• Valls, R., Soler, M. y Flecha, R. (2008). "Lectura dialógica: interacción es que mejoran y aceleran la lectura". Revista Iberoamericana de Educación, 46. pp 71-87.
• Fernández, S.; Garvín, R. y González, V. (2012). Tertulias pedagógicas dialógicas: con el libro en la mano. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 15 (4), pp. 113-118. Enlace web: http://www.aufop.com.

Historias solidarias para recapacitar

Muchas veces no sabemos muy bien qué hacer ante situaciones de injusticia, otras por no afectarnos directamente dejamos de actuar.

¿Y si las lecturas para niños fueran la lectura obligatoria para los adultos? ¿Seríamos realmente capaces de aprender lo que, desde hace tanto tiempo veníamos enseñando? Estas preguntas hace José Saramago y sería interesante reflexionar sobre ellas.

Sin embargo, comencemos viendo y comentando unos videos de los muchos que circulan en internet sobre valores. A continuación os presento unos cuantos sobre solidaridad:

https://www.youtube.com/watch?v=ac9XG_lGrSA

https://www.youtube.com/watch?v=hZG_nNY4aJw

 

Para los niños la solidaridad parece ser innata, pero no es así, debemos enseñarlos a vivir y a trabajar de esta forma, ¿cómo? fácil enseñarles que la única respuesta es esa. El siguiente enlace nos muestra un video donde la actitud y la forma de ver las cosas es la ÚNICA forma de ver las cosas.

https://www.youtube.com/watch?v=5UbFGTreCis