Varios estudios señalan que existen unas actuaciones educativas que promueven la mejora en el rendimiento escolar y la consecución de los logros académicos, del mismo modo dichas actuaciones de éxito promueven una serie de valores que favorecen la inclusión educativa.
Aunque dichas actuaciones son varias me voy a centrar en dos concretamente: las tertulias dialógicas y en los grupos interactivos; pues creo que ambas son las más sencillas de aplicar en el ámbito de la educación y sobretodo en el ámbito de la educación infantil.
Las tertulias dialógicas.
Las tertulias dialógicas se basan en la igualdad y
el respeto, consiste en la lectura de un libro (por capítulos o páginas) por un
grupo de personas (no necesariamente del mismo nivel académico) cuya finalidad
es la de conversar sobre lo leído, aportando ideas, experiencias, etc.
Los pasos a seguir para desarrollar una tertulia son
la elección de un libro y la cantidad de lectura a realizar (número de páginas,
capítulos, etc.), así como el tiempo transcurrido entre una sesión y otra
(normalmente son cada quincena). Del texto leído se subraya o indica algún
párrafo significativo que luego se lee en la tertulia y se explican las causas
de que sea significativo. A partir de esta argumentación los demás
participantes darán opiniones al respecto, aportaran experiencias relacionadas,
etc. siendo el moderador el encargado de posibilitar la mayor participación
igualitaria de todo individuo.
En Educación Infantil tendremos que adaptarnos pues los alumnos de estas edades (0-6 años) aún no han aprendido a leer o estan en una aproximación lecto-escritor que les imposibilitaria realizar dicha actividad, sin embargo, las adaptación y/o la lectura en casa o en el aula por parte de las familias puede acercarse a este tipo de actuación de éxito.
Las tertulias dialógicas permiten una construcción conjunta y grupal del conocimiento pues todos los alumnos aportan ideas, del mismo modo favorece el dialogo como medio de comunicación para llegar a un entendimiento común.
Los grupos interactivos.
Los grupos interactivos son una forma de
organización del aula donde los alumnos se agrupan de forma heterogénea y donde
la implicación del profesor no es la única interacción adulta. Son un tipo de
organización que fomenta las relaciones entre los alumnos y adultos (maestros y
voluntarios) dentro del centro educativo.
Las características de los grupos interactivos son:
· Grupos reducidos y heterogéneos:
el grupo-aula se divide en cuatro grupos heterogéneos (nivel académico, étnico,
cultural, etc.).
· Redistribución de recursos:
cada grupo cuenta con un adulto cuya finalidad será la de dinamizar al grupo en
la actividad que han de realizar de forma colaborativa, es decir, la función
del adulto no es enseñar conocimientos sino potenciar las interacciones entre
los miembros del grupo.
· Atención al tiempo:
la realización de la actividad suele ser de unos 20 minutos aproximadamente, y
la actividad suele ser grupal por lo que en ese tiempo la actividad puede
quedar hecha al hacerla de forma cooperativa.
· Rotación:
los grupos realizan las distintas actividades propuestas en el tiempo
estipulado, pasando por distintos adultos que dinamizaran cada actividad
Los grupos interactivos
aceleran los aprendizajes y fomentan las interacciones entre
iguales y con personas adultas, favoreciendo la Zona de Desarrollo Próxima mencionada por Vygotsky. Así mismo amenta la autoestima al sentirse capaces y útiles, al ayudar a compañeros y al expresar sus conocimientos.
Si quereis saber más sobre estas actuaciones y otras os podeis remitir a la siguiente bibliografia:
- Flecha, R.; García, C. Sordé, T. y Redondo, G. "Estrategas para la inclusión y la cohesión social en Europa desde la Educación". La escuela del siglo XXI. La educación en un tiempo de cambio social acelerado. Comunicaciones.
- Valls, R., Soler, M. y Flecha, R. (2008). "Lectura dialógica: interacción es que mejoran y aceleran la lectura". Revista Iberoamericana de Educación, 46. pp 71-87.
- Fernández, S.; Garvín, R. y González, V. (2012). Tertulias pedagógicas dialógicas: con el libro en la mano. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 15 (4), pp. 113-118. Enlace web: http://www.aufop.com.
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